世界公民島

城市部落生活的實踐家

鄉鎮：台中市霧峰區

嚮導：絲田水舌永續生態

網站：https://www.facebook.com/SAETlife/

一、校外學習教室介紹

品味「細活」之人——「細」可拆解為「絲」、「田」兩字，「絲」則結合了創作、工藝及美學；「田」意味著農耕、勞動和有機；「活」是「水」與「舌」，「水」涵括生態、探索與休閒；「舌」乃食農、教育和推廣的延伸；也就是在樂活、慢活之外，加入「細活」的價值與態度，讓生態、生產、生活和生命的四生體系，展現樂活、慢活與細活的新價值，讓人重新找回幸福的感動，開創小而美的社群生活，並在所有關鍵領域，例如：在地食物、低碳運輸、能源利用、建築設計、環境教育、生態保育等，組成社群討論完成切實可行的設計。而「轉型生活」的學習就是一種設計的概念，即重新檢視生活中的每個組成元素，再依照最符合永續發展的原則篩選、重新配置。轉型生活試驗一開始考慮的，就是重新建立社群關係，找出凝聚共識的方式，尋回人與人之間應有的關係與連結。

面對全球暖化與石油高峰後的未來時代，改變目前過份消耗地球資源的生活習慣，才有可能永續發展，是大部分人的共識，可是實踐起來卻十分困難。而成為世界公民，想要在既有的基礎上做改變是不可能的，最好是建立新的模式，讓舊有的看來成為多餘。

二、校外學習歷程

1.校外學習歷程

永續生活設計是學習自然界各物種之間的合作之道，是一種生活態度也是關係著地球未來命運的關鍵。生活中的習慣，改起來並不是那麼困難，只是長時間以來都被大家忽略，但只要每個人肯盡一點小小的心意，對整個環境的幫助卻是很大。

「絲田水舌」從樂活、慢活到細活的生活實踐，透過「絲田水舌」這樣概念的推動，藉由不斷的串連，讓大家透過瞭解生態、瞭解農業、瞭解生活的過程去品味自身的環境，感受到充滿身心靈的精神滿足感。如何讓我們在這過程裡面所感受到的生活方式，能夠讓一般的人也能夠感受得到，要如何感受？要怎樣做？這件事就開始有了一些思考與行動。

2.加入此校外學習歷程的學生需具有哪些特質或具備什麼樣的能力?

能夠發覺永續生活設計的客觀事實(Objective)，透過學生的腦力激盪，一起以最直接的觀察永

續生活設計圖像；並接著分享自身感受經驗(Reflective)；運用討論提問方式，鼓勵學生透過模

擬、聯想力，提出各種可能的多元化觀點(Interpretive)；再運用先前的分享經驗，討論對於未

來永續生活設計的影響及後續效果，做決策(Decisional)報告的能力。

3..加入此校外學習歷程的學生應該抱持什麼態度前來？

能傾聽自己的內心、具有主見判斷力、高度實踐與學習的態度、對於未來世界充滿好奇。

4..加入此校外學習歷程的學生事前需要做哪些功課?

只要忘記以前的所有，放空重新認識新的世界，因為要在既有的基礎上做改變是不可能的，最

好是建立新的模式，讓舊有的看來成為多餘。

5.可接待高中生的時段?

不設限，皆可。