謝尚賢博士 國立臺灣大學土木工程學系系主任

    台灣現正面臨傳統產業升級、經濟轉型之際，面對未來日趨複雜的問題，需要能融入多方智能與整合跨領域學科知識的人才，因此發展跨領域工程教育，使學生具備面對真實議題，可提出有未來性的創新設計解決問題能力，為當前台灣學術界與產業界所重視的課題。

    世界各國分別以產業鏈結、跨領域、系列課程的方式，朝跨領域工程教育進行課程及教學改革。例如：Stanford D. school設計思考課程；MIT的「想像未來」課程；韓國成均館大學工學院的Capstone Design系列課程組合。

    而由MIT與瑞典皇家理工學院、查爾摩斯理工大學及林雪平大學成立的CDIO國際合作組織，是一套完整的工程人才培育架構，直接參考產業界需求，以真實世界的產品/系統為導向，進行構思、設計、實施、運作等全產品設計過程的工程教育，讓學生成為學用合一的工程人才。目前歐美地區共 130 多所學校加入，亞洲地區除新加坡、中國大陸、香港、日本外，臺灣尚未積極參與該組織。

   台灣跨領域工程教育的培育重點，在於強化產業鏈結，以專題/問題導向式的學習，培養學生解決複雜問題的能力；並透過教師建立創新教學合作機制，在工程中融入人文、社會、美學、設計、產業等跨領域學習，使其設計出的創新工程教育課程模組，得以提升學生想像力、創造力、創新力與跨領域能力。

   身為工程領域的教育從業人員，面對全球對人才需求的趨勢潮流，因而投入此研究領域。動力的來源是興趣，而不是工作。